Niños vinculados, Niños felices ( II parte)

En el primer artículo, el Dr. Gregory Keck, hablaba del Desorden Reactivo de Vinculación, como uno de los riesgos más importantes de desordenes de la personalidad en niños adoptados.
Estos niños no desarrollan muchas veces la habilidad de establecer relaciones sociales normales, aceptar la responsabilidad por sus acciones o desarrollar empatia hacia los otros. Pueden ser niños normalmente enfadados, desafiantes, que no desarrollan confianza hacia otras personas y el entorno.

Mientras que una vinculación insegura puede ser ambivalente o desorganizada, un desorden de vinculación obedece a un comportamiento continuo, con actitudes que van desde síntomas ligeros a severos comportamientos sociopáticos.
Muchos expertos tratan los síntomas menos severos de apego como problemas de vinculación, y los severos son los realmente diagnosticados como Desorden Reactivo de Vinculación.
Hasta no hace mucho, muchos padres adoptivos asumían que solo los niños institucionalizados adoptados con más de dos o tres años, podían desarrollar RAD y que los bebés menores de un año, superaban la depravación emocional temprana a la que habían estado sometidos al sumergirlos en una familia.
Pero se ha demostrado que niños que parecían estar vinculados de bebés, muestran importantes problemas de apego conforme crecen, con comportamientos inadecuados que derivan de problemas de apego y vinculación no resueltos de forma adecuada cuando fueron pequeños.

Estos comportamientos incluyen rabietas frecuentes, niños fuera de control, desafío y desobediencia, comportamientos destructivos, ineficacia de los métodos de educación normales, niños que se despiertan por la noche para comprobar si sus padres siguen allí, niños "velcro" que necesitan controlar continuamente a su madre, hipervigilantes, que acaparan la atención de la madre de forma continua, acentuándose cuando otros niños o familiares están presentes o cuando los padres realizan otra actividad, incapacidad para jugar solos.

Oiréis decir a muchas personas que el amor es suficiente, que el tiempo lo hará todo, pero no lo es. Debemos entender y aceptar que nuestro hijo es distinto y especial.
Tiene su propia historia, una historia única que ha traído a nosotros como familia y que no pueden entender los amigos y los familiares, e incluso expertos que nunca han tratado con un niño institucionalizado. Nuestro hijo ha pasado por cosas que la mayoría no imagina ni podrá entender.

Existen cuatro áreas de desarrollo que ayudarán a nuestro hijo a crecer, a mejorar y a formar su personalidad.
Son la física ( estructura corporal y habilidades motoras), la cognitiva ( desarrollo mental), la emocional ( personalidad, sentimientos, emociones) y la social ( carácter, moral, valores).
En el desarrollo infantil, estas cuatro áreas están interrelacionadas. y cada una afecta a las demás. Para que el desarrollo normal ocurra, el niño necesita primero un cuidador que responda repetitivamente y consistentemente a sus necesidades.

La vida en el orfanato, ha cubierto las necesidades básicas de nuestro hijo de esta forma:

Comida y nutrición: la comida consiste casi siempre en un tipo de alimento más que en variedad, la comida a veces se les introduce en grandes cantidades, hasta que aprenden a comer solos, de forma muy rápida, y la consistencia de la comida necesita muy poca masticación.

Sueño: los niños duermen en habitaciones con otros niños, raramente están solos, no se les acuna, no se les lee ni tienen rutina de baño

Ropa: no llevan pañales, la ropa a veces es inadecuada para el clima, habitualmente la talla no es la adecuada, no tienen sus propios zapatos.

Control de esfínteres: a los niños se les enseña a usar los antes de que fisiologicamente estén preparados para ello, con frecuencia tan pronto como pueden andar o permanecer sentados, y siempre se inician sin seguir sus necesidades, sino por horarios de tiempo que tienen que ver con el grupo y los horarios del orfanato.

Estimulación y juego: los niños conocen muchas cuidadoras durante sus años de formación y raramente establecen un vínculo con otra persona, ya que normalmente este vínculo es compartido por otros. Raramente ven el mundo más allá de las paredes del orfanato, nunca han viajado.

Las familias que adoptan un hijo, deben estar familiarizadas con el desarrollo normal de los niños y bebés. Un niño en un orfanato tendrá siempre un retraso, posiblemente en las cuatro áreas.
Sin embargo, conocer lo que es normal, nos ayudará a entender técnicas y recursos para promover el desarrollo de nuestros hijos.

Cuando usamos estos estándares, no debemos esperar que nuestro hijo esté al mismo nivel. No han tenido el cuidado, la nutrición o la atención individualizada necesaria para su desarrollo.

Para promover su desarrollo emocional y social, el niño necesita ser educado a su edad social y emocional, y no a su edad biológica. Esto es importantísimo.
No empujemos a nuestros hijos a jugar un rol para el que no están preparados y que les conducirá a sentirse incapaces de manejarse en un entorno, en unas normas, en una edad de desarrollo a la que son ajenos.

Si no reconocemos esto, estamos enfrentándonos a nosotros y a nuestro hijo a problemas a muy largo plazo. La intervención temprana y la detección son las claves.
Incluso en países en los que el cuidado en los orfanatos es excelente, no podemos engañarnos y pensar que los niños son inmunes a los efectos de una vida sin padres.

A veces, los niños manejan las situaciones de forma diferente. Algunos serán extrovertidos y muy amigables, otros serán retraídos y tímidos, mientras que otros tendrán problemas que no pueden verse inicialmente.
Todos estos niños aprenden a copiar mecanismos para adaptarse a la institucionalización.

La intervención temprana proporciona terapia física, ocupacional y lingüística. Comprobad qué hay disponible en vuestra zona y no dudéis en utilizar estos servicios, debemos buscar y dar a nuestros hijos la ayuda que estos niños necesitan.
Hablad con otros padres adoptivos, promoved ideas y recursos con padres que se encuentren en la misma situación. Una actitud activa por vuestra parte será un buen comienzo en la vida de vuestros pequeños.

Y hasta aquí el segundo artículo, en la próximas semanas, colgaré el tercero !

Niños vinculados, niños felices ( I parte)

Susan Cotten, de la agencia americana World Patner Adoption, me ha enviado una serie de artículos muy interesantes del Dr. Gregory Keck, Director y fundador del Centro para el Apego y la Vinculación de Ohio, y autor de dos libros que son la base sobre la que muchos padres adoptivos comienzan a entender los problemas relacionados con la conducta de sus hijos, Adopting the Hurt Child y Parenting the Hurt Child.

Todos sabemos que un orfanato no puede sustituir nunca el cuidado y el cariño que los niños reciben de una familia, y muchos de los comportamientos y trastornos de conducta, que a veces se relacionan con hiperactividad y otros trastornos, son sólo el resultado de la institucionalización y de los trastornos de apego y vinculación que derivan de ella.

Estos artículos ayudan a entender las causas y a establecer conductas adecuadas para promover en los pequeños una fuerte vinculación a su nuevo entorno y la familia.
A veces pensamos que los problemas de apego y vinculación están solo relacionados con la adopción de niños mayores, pero en la práctica, son problemas que los niños manifiestan incluso años más tarde de haber sido adoptados como bebés, y no son infrecuentes los casos de Desorden Reactivo de Vinculación (RAD en inglés) en bebés adoptados antes de los dos años.

Es importante saber que estos problemas existen y conocer habilidades que nos permitan reconocerlos y ayudar a nuestros hijos a sentir la estabilidad y seguridad emocional que necesitan cuando llegan a casa.

He extraído de estos artículos casi todo lo que me ha parecido importante, pero si alguno queréis los textos originales en inglés, no tenéis más que decírmelo y os los paso.

PRIMER ARTÍCULO

El propósito de todos los padres cuando adoptan a un hijo es establecer una conexión emocional con el pequeño, pero hay que recordar que esto no ocurre de inmediato, y es debido a que los niños institucionalizados no han tenido cubiertas sus necesidades básicas.

Estos niños han aprendido a manejarse por su cuenta la mayor parte del día, a saber que llorar no les dará ningún resultado, a no pedir cosas que nunca les darán, han cerrado su línea de comunicación con los adultos porque aprenden que esto no les conduce a nada.
En definitiva, han aprendido a funcionar con los parámetros de su mundo, establecidos por la rígida rutina de un orfanato.

Adoptar a un niño institucionalizado, significa que este niño ha vivido al menos tres transiciones, su madre biológica, el orfanato, la familia adoptiva.
La separación de su madre biológica será siempre traumática para un niño, independientemente de la edad a la que se produzca.
Una vez abandonado, al niño se le sumerge en un entorno no familiar con muchas personas distintas que cuidan de él, y en el que las necesidades básicas de los niños se ven cubiertas, no de acuerdo a sus necesidades, sino a las necesidades de los cuidadores.

Estos les hace desarrollar una serie de comportamientos, que vemos en las primeras visitas y que son fácilmente reconocibles en muchos de los niños adoptados.

Pobre contacto visual o mirada vacía
Se resisten al cuidado o a ser reconfortados
Lloran raramente ( niños buenos en exceso)
Retraso psicomotor
Se ponen rígidos cuando se les coge o abraza
No se sujetan a los adultos cuando se les coge ( no hay reciprocidad)
Cuando se les sujeta la barbilla para que nos miren, vuelven la cara
Se resisten a que se les toque la cabeza ( peinar, lavar, cortar)
Se niegan a dormir o tienen una actividad física continua
Problemas de alimentación ( se niegan a comer o lo hacen de forma incontrolada)

En esencia, los niños tienen una edad biológica, pero son mucho más pequeños social y emocionalmente, y necesitan nuestra compresión y que entendamos sus necesidades.
Hay mucho tiempo en sus vidas que necesita y debe ser recuperado, dando a nuestros hijos tiempo para el ajuste y la vinculación.

Es un proceso largo, que llevará tiempo y paciencia. Es importante olvidar nuestras expectativas y centrarnos en lo que el niño espera y necesita de nosotros.
Recordemos que el niño espera una relación de confianza, y que el amor vendrá después de afianzar esa relación de confianza.

Una analogía que puede ser muy útil es comparar el desarrollo del niño con la construcción y mantenimiento de una casa. No podemos concebir construir una casa sin hacerlo desde los cimientos, que le proporciona estabilidad y solidez.
Una vez que los cimientos están construidos, comenzamos a construir las paredes, el tejado, las divisiones. La decoración y los muebles le darán después la calidez y el carácter. Posteriormente añadiremos el jardín, haremos reformas, la ampliaremos. Utilizamos diversas reparaciones para mantenerla y protegerla.
En esencia, alimentamos nuestra casa para mantenerla y darle su carácter.

De la misma forma, convertirnos en personas sanas y productivas para la sociedad requiere unos cimientos sólidos.
A través de las personas que nos cuidan y de los modelos que vemos , aprendemos a hablar, a correr, a caminar. Desarrollamos un repertorio de habilidades, recursos y talentos.
Aprendemos lo que nos gusta y lo que no, lo correcto y lo incorrecto, aprendemos a interactuar, a crecer y a mejorar, a desarrollar nuestra personalidad y a integrarnos en la sociedad.

Debemos centrarnos en reparar los cimientos de nuestro hijo. La vinculación son los cimientos para su desarrollo y bienestar. Nuestro hijo tiene necesidades y desea que le mostremos que puede confiar en nosotros y que podremos satisfacer sus necesidades.

Hay siete necesidades básicas que debemos promover para que un niño establezca una confianza y un desarrollo estables. Son el contacto visual, el contacto físico, el movimiento, el olor, el habla, el calor y la comida.
Si consideremos todas estas áreas y trabajamos para asegurar estas necesidades, la vinculación y la confianza crecerán y se desarrollarán con el tiempo.

Estos son algunos aspectos en los que se debemos trabajar para que el niño aprenda a confiar en nosotros y sepa que resolveremos sus necesidades.

Contacto visual , juega al cucú tra, mientras que lo tienes en brazos: sujeta un objeto, una galleta o un juguete y decidle que os lo pida mirándote a los ojos. Si el niño se niega a mirarte directamente, hazlo las primeras semanas a través de un espejo en el que pueda hacerlo de forma indirecta.

Contacto físico: Cógelo en brazos cada día o si es mayor abrazalo y siéntalo sobre ti, los niños lo demandan, lo necesitan. No se puede ignorar a un niño que ha sido adoptado. Podemos usar masajes, cogerle de la mano, en brazos, esto nunca debe cansarnos.

Movimiento: Balancea a tu hijo, haz pompas de jabón con él y jugad a explotarlas juntos, baila con él, siéntalo sobre tus rodillas y balancéalo, colúmpiate junto a él.

Olor: cuando aún estés en el país, deja una pequeña manta para él. De esta forma, absorberá los olores que le son familiares en el orfanato y deja que la traiga a casa y duerma con ella.
Si le llevas un peluche, compra dos iguales, ponle el perfume que normalmente usas y deja uno allí, el otro estará esperándolo en casa, ya que normalmente no estará cuando volvais a viajar y es una manera de que el pequeño lo asocie con algo familiar.

Habla: canta siempre las mismas nanas o canciones, lee con tu hijo, habla enfatizando la entonación, las palabras y los estados de ánimo para bombardearlos con su nuevo idioma, recuerda que aunque no hable el idioma lo entiende , y debe que cambiar su sistema de sonidos por completo, esto lleva tiempo.

Calor: usa sábanas y mantas calentitas, busca lugares cálidos donde pueda estar tu hijo

Alimentación: trata de introducir papillas si la edad es apropiada, mantén al niño lo más cerca posible de ti mientras lo alimentas.

La comida nunca debe ser restringida ni ser el escenario de una batalla. En el orfanato su estómago nunca está lleno, no puede regular el hambre por sí solo, y ahora tiene que aprender a hacerlo y a confiar en que siempre habrá comida disponible.
Los niños a veces comen al llegar como si no existiese el mañana, esto es completamente normal. Cuando se habitúan a que habrá comida cuando tengan hambre, esto desaparece, pero lleva un tiempo de normalización.
Alimenta a tu hijo, cógelo, míralo mientras lo alimentas, la seguridad y la confianza que le da saber que tendrá cubiertas sus necesidades básicas, son la base de una fuerte vinculación a la familia.

Sueño: Los niños están acostumbrados a dormir con muchos otros niños, a compartir las camas, a ser arropados fuertemente para protegerles, y no están acostumbrados a una rutina para dormir. La habitación que les preparamos puede tener demasiadas cosas que les sobreestimulen. Pueden tener miedo o despertarse con pesadillas y terrores nocturnos.
A los niños les encanta la rutina y necesitaremos establecerla para dormir, de forma que puedan aprender a confiar y a pasar las noches con normalidad.

Si nuestro hijo aprende que somos consecuentes y que puede establecer una relación de confianza con nosotros, entonces comenzará a recompensarnos por el amor y el cuidado que ha recibido.
Tenemos que entender que nuestro hijo inconscientemente conoció a su madre e instintivamente quiere estar con ella. Si somos pacientes y estamos atentos a las necesidades de nuestro hijo, podremos comenzar a construir de nuevo los elementos que perdió siendo muy pequeño.

Ser padres de un niño adoptado es ser padres y algo más. Si usamos nuestra comprensión y empatía, nuestra relación puede convertirse en una fuerte conexión basada en el amor y la confianza.

Y hasta aquí el primer articulo, en las próximas semanas colgaré los dos siguientes!

Cuadernos de Atención a la Diversidad

Para los que adoptamos niños mayores, he encontrado estos cuadernos de Atención a la Diversidad, que usan en los programas de Atención lingüística en algunos colegios públicos de Andalucia.

Los hay de lenguaje, caligrafía, cálculo y tratan de ayudar a los niños a trabajar el lenguaje y la compresión lectora.
También hay cuentos para educar en valores y en la integración.

Los niños en Kazajstán empiezan la escuela a los siete años, por lo que antes de esa edad, no saben leer ni escribir el alfabeto cirílico, solo pequeñas nociones.

Los cuadernos de lenguaje constan de cinco niveles, desde iniciación a cuarto nivel, cada nivel consta a su vez de tres cuadernos.
En el nivel iniciación, los cuadernos son: Leo sílabas directas I, Leo sílabas directas II y Sílabas inversas.
En primer nivel son Leo sílabas trabadas, Leo frases y Leo párrafos.

Los niveles segundo, tercero y cuarto, son todos de lectura de textos de menor a mayor complejidad, incidiendo en la comprensión y expresión oral, la velocidad lectora y la composición escrita.
El lenguaje es muy importante, porque si los niños carecen de comprensión lectora, les será realmente difícil llegar al nivel de otros niños en la escuela.
Cada cuaderno vale cinco euros y los edita Grupo Editorial Universitario.
En Sevilla los he encontrado en la Librería Beta, aunque les suelen faltar muchos números.

La editorial los vende también de forma directa en esta página web,http://editorial-geu.com/tienda/ , en la que podéis acceder a todo lo que publican, y donde hay muchos libros que me han parecido interesantes.

Un árbol genealógico para nuestros peques

Tratando de buscar un árbol para explicar en un dibujo nuestra familia, he tropezado con esta página de Rainbow Kids, y la idea me pareció estupenda.

En este árbol se puede dibujar a la familia biológica y adoptiva de nuestros pequeños, como veis en la imagen, o si queréis hacerlo de otra forma, podéis descargar un formato en PDF, y colorear y adaptar el árbol como queráis dibujarlo.

Escribir los nombres de sus padres biológicos en la base del árbol, y la palabra herencia en el tronco me ha parecido una forma muy hermosa de que nuestros hijos entiendan su pequeña historia.

Si tiene recuerdos de sus padres, o cuando vamos haciendo que integre su pasado, me ha parecido una forma muy bonita de enlazarlo con nosotros y con la vida que ahora se les abre.

En la misma página, podéis descargar dibujos para colorear de distintas tradiciones de Kazajstán, la bandera, los trajes kazajos.

¡ Y voy a saltar a China, para Ángela y la pequeña Mia!
Hay dibujos para colorear, y explicaciones sobre el Año Nuevo Chino, los sobres rojos, cómo hacer una figura de origami, o como escribir algunos ideogramas.

La página donde podéis imprimir el árbol es http://www.rainbowkids.com/HTMLFiles.aspx?page=FreeStuff

Allí podéis encontrar los dibujos para colorear en Multicultural Kids Activities, y el árbol en formato PDF en Adoptive Family Tree.

¿ Y después qué?

Anna Porras ha encontrado este vínculo, que trata temas interesantísimos como la adaptación, la escolarización, la relación con los hermanos o la salud. Nos habla también del desarrollo emocional de los niños, la adopción en distintas edades y la postadopción.

Muchas veces las familias estamos excesivamente centradas en el proceso, y olvidamos lo importante que será la información que tenemos para afrontar los pequeños problemas que aparecen en el día a día, y que convertirá, de alguna forma, nuestro mundo y el de nuestros niños en un proyecto compartido.
Saber muy bien lo que queremos para ellos y cómo lo haremos paso a paso, sentando las bases de lo que será nuestra relación, es una forma de empezar a construir su futuro.

La página pertenece a postadopcion.org. Reune muchos artículos de temas diversos,en formato pdf que os podéis descargar, todos muy interesantes para lo que nos planteamos cuando los peques ya están en casa, y lo hace además de una forma muy clara y directa.

Me ha parecido una página estupenda, y seguro que encontrareis en ella muchas respuestas.
Podéis descargarlos en http://www.postadopcion.org/, entrando en el link de biblioteca.

Otra vez gracias a Anna, realmente me ha encantado esta página!

Niños bilingües

Este enlace lo ha encontrado Anna Porras y me lo ha enviado Pilar, me ha parecido una forma estupenda de comprender la importancia del bilingüismo en los niños, y como esto influye en su identidad y su relación con el entorno en las distintas edades.

Una guía imprescindible que nos hace pensar en temas que ni siquiera nos han pasado por la cabeza!
Os lo recomiendo de verdad, sobre todo a los que adoptáis niños que tienen nociones algo establecidas de su lengua materna.
http://books.google.com/books?id=X165coseruMC&pg=PA203&ots=0Ui07Bta9a&dq=libros+de+español+para+niños&hl=es&sig=dGVPwaxs4AEcQt-RSAZtBhpbEtY#PPP1,M1/

Otro enlace que me han pasado es el de la Librería de idiomas Espiral, donde podéis encontrar diccionarios, métodos de aprendizaje adaptados a niños de distintas edades, y muchos libros de español para extranjeros. Y para el que se anime, también podéis encontrar libros para aprender un poco de ruso.

De los libros de español, el que me ha parecido que está mejor para niños es Bienvenidos, Mi libro de español, de la editorial Eli. Son tres cuadernillos, y es el que me ha parecido más infantil, me parece que puede servir para niños de más de siete años.

Otro curso muy bueno para niños a partir de ocho años, porque se complementa con material de audición, son las carpetas del curso A la una, a las dos, a las tres. Los niños escuchan audiciones, hablan con sus compañeros, dibujan, cantan y se acercan a temas como los deportes, los animales, las fiestas.

Cada carpeta contiene 3 cuadernos de 24 páginas con 4 fichas cada uno; las tres primeras con actividades progresivas; la última, con un cómic que sirve de autoevaluación.

Para niños con más nociones o mayores, tenéis Español Lengua Viva, de editorial Santillana. Son cuatro niveles, e incluye un CD, para cada nivel.

Para niños pequeños, creo que es mejor empezar a enseñarles con los métodos que se usan en los colegios aquí,el libro Micho 1 y 2, de Bruño, o el método fotosilábico Paláu, de Anaya. Podéis encontrarlos en librerias.
Otra idea de Pilar ha sido comprar los cuadernillos Rubio, de diferentes niveles, para que aprendan a escribir en el alfabeto latino.

Espiral trabaja on line. A mí me ha dado un ataque comprador y he pedido no se cuántos libros de español para extranjeros, y un diccionario ruso ilustrado, que me ha parecido estupendo para que los niños memoricen la imagen con la palabra.
No se si nos dará tiempo de estudiar tantas cosas...
http://www.espirallibros.com/

Gracias otra vez a Pilar y a Anna!

Aprendiendo letras y palabras en español (para Sasha y los más pequeños)

Hay pocos recursos para que los niños realmente pequeños aprendan el alfabeto latino y vayan familiarizándose con las letras. Buscando sitios para Sasha, he encontrado esta página donde los más pequeños pueden jugar y aprender las letras de una forma divertida, http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/.
Tenéis que tener instalado Flash para ver correctamente los juegos.
En el apartado guía didáctica, tenéis información sobre el contenido de cada ficha, juego y actividades.

En Childtopia, http://www.childtopia.com/, podéis encontrar otros muchos juegos para mejorar la compresión oral y escrita, manualidades y cuentos.


Ciudad17 es un lugar donde encontrareis una página educativa sencilla y con muchos juegos interactivos para aprender los números, las letras, los colores, las formas y mucho material imprimible, http://www.ciudad17.com/


Otra forma de trabajar con ellos el lenguaje es leerles cuentos y más cuentos, y según vayan siendo un poco mayores, hacerles participar de la lectura y que lean ellos pequeñas cosas o palabras. En otras entradas anteriores, colgué páginas con cuentos rusos para contar a los más pequeños, seguro que les encantará que les hagamos volver a su mundo y a lo que oyeron de niños.


En la web de EducaMadrid, podéis encontrar cuentos interactivos para fomentar la educación en valores y la diversidad, http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=13380.134, entrando en recursos y normativas, temática, y por último cuentos.


Una página muy innovadora, además de las muchas que se pueden encontrar en la red, es la de Óperas como Cuentos, http://www.cuentameunaopera.com/interior.asp?variable=index_cuentos.htm, donde se pueden leer fantásticos cuentos agrupados por edades, y que los niños conozcan a reyes aventureros, princesas en peligro, malvadas brujas, valientes caballeros, algún ingenioso barbero, niños traviesos..
El sonido debe estar activado, ya que en cada cuento, los niños pueden escuchar un fragmento de la ópera.

Pilar me ha enviado algunos enlaces nuevos, que encontró Anna Porras, donde se enseña español a los niños a través de actividades, imágenes para colorear..
Aunque está orientado a niños que hablan inglés, tiene muchas actividades divertidas,donde podemos enseñar las palabras en español jugando con los más pequeñitos.
La página es http://www.angelfire.com/de/hadas/color/index.html

Igual de interesante y divertida, y con actividades para imprimir es esta otra página, que también me enviaron ellas, http://www.bbc.co.uk/schools/primaryspanish/teachers/worksheets/worksheets.shtml

Hay distintos niveles orientados a las distintas edades de los niños y muchos recursos.
Gracias a Anna y Pilar!

Aprendiendo español: Mi mundo en palabras

Mi mundo en palabras es un recurso del Centro Virtual del Instituto Cervantes en Internet, que me ha parecido muy, muy interesante!.
La página es http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm


Es un programa para el aprendizaje del vocabulario. Encontrareis diez distintos módulos de actividades, dirigidas a niños de entre 7 y 9 años, que trabajan el léxico en contextos infantiles: la escuela, el parque, la familia, los juegos, la casa, los animales, de una forma interactiva y divertida para ellos.

Cada módulo cuenta con distintos apartados:

El mundo de Carlos, es el más amplio de los cuatro y se divide en cuatro secciones: las tres primeras presentan actividades en las que se practican de forma guiada los contenidos en relación con el tema del módulo; la cuarta y última sección, «Historias en mi mundo», es fija e incluye una aventura interactiva diferente en cada módulo. En «Historias en mi mundo» se propone a los niños la lectura de una historieta multimedia para la que será necesaria la comprensión de los contenidos trabajados anteriormente.

Pasatiempo, es una actividad de carácter lúdico que utiliza técnicas y formatos diferentes en cada módulo.

Taller, una actividad en la que se propone al niño un trabajo manual (la elaboración de una careta, una tarjeta de felicitación, etc.) que puede realizar siguiendo las instrucciones de las diferentes pantallas.

Mochila de palabras, es el glosario del módulo, en el que aparecen las palabras trabajadas junto a una ilustración. Ofrece la posibilidad de escuchar las palabras al pulsar sobre las ilustraciones. La mochila de palabras puede consultarse desde cualquier pantalla, de modo que también sirve de ayuda para realizar las actividades.

Se puede usar también con niños más pequeños, pero siempre que estén guiados por vosotros.

Una forma muy divertida de ir aprendiendo palabras!

Enseñanza del español del Centro Virtual Instituto Cervantes, http://cvc.cervantes.es/ensenanza/default.htm